Ja cilvēks nedzird vai dzird slikti, tad dzīve kļūst grūtāka, īpaši bērnam. Bērniem ir svarīgi dzirdēt, atpazīt dabas skaņas un runāto valodu. Bērnu ENT ārsts palīdzēs tikt galā ar līdzīgu problēmu. Viņš var izrakstīt zāļu kursu vai nozīmēt citu ārstēšanu. Iespējams, ārsts ieteiks īpašus dzirdes aparātus bērniem. Bez dzirdes bērns nevarēs pilnībā attīstīties.
Ir vērts atzīmēt, ka lielākā daļa nedzirdīgo un vājdzirdīgo bērnu piedzimst vecākiem, kuriem šādu problēmu nav. Šīm ģimenēm šāda bērna ierašanās var būt liels pārsteigums.
Runa
Bērnu ar dzirdes traucējumiem runa ir atkarīga no daudziem faktoriem:
- Dzirdes zuduma pakāpe. Tas ir, jo sliktāk viņš dzird, jo sliktāk viņš runā.
- No defekta rašanās perioda. Ja pēc trim gadiem rodas dzirdes zudums, mazulim var attīstīties frāzes runa, bet ar nelielām gramatiskās struktūras novirzēm,izruna. Ja problēma radās skolas vecumā, tad kļūdas parasti rodas neuzsvērtu zilbju neskaidrajā izrunā, balsu līdzskaņu satriecāšanā utt.
- No apstākļiem, kādos mazulis attīstījās.
- No bērna garīgā un fiziskā stāvokļa.
Runas gramatiskā struktūra bērniem ar dzirdes traucējumiem nav veidota vajadzīgajā pakāpē.
Ko nozīmē “mācību īpašības” bērniem ar līdzīgām problēmām?
Labs risinājums šādam bērnam būtu skola bērniem ar dzirdes traucējumiem. Šīs spējas zaudēšanai ir būtiska ietekme uz bērnu kognitīvo (domāšanas) un lingvistisko (valodas) prasmju attīstību. Citu traucējumu rašanās kombinācijā ar dzirdes zudumu prasa papildu iespējas mācībās. Vājdzirdīgiem un nedzirdīgiem bērniem bieži ir ievērojamas grūtības mācīties, tāpēc jums ir jāizvēlas īpaša pieeja mācību procesam. Citu invaliditātes izplatība papildus dzirdes zudumam ir aptuveni trīs reizes lielāka (30,2 %) nedzirdīgo vai vājdzirdīgo cilvēku vidū.
Bērnu dzirdes zuduma cēloņi
Kāpēc bērniem rodas dzirdes zudums? Kā saka bērnu LOR ārsti, šāda novirze var izraisīt:
- mātes masaliņas (2%),
- priekšlaicīgi dzimuši bērni (5%),
- citomegalovīruss (1%),
- meningīts (9%).
Ir loģiski pieņemt, ka iedzīvotājiem ar dzirdes problēmām ir augsts papildu traucējumu risks. Jo, kāzināms, ka iepriekš minētās etioloģijas ir saistītas arī ar neiroloģiskām problēmām.
Invaliditāte
Visbiežākie invaliditātes veidi, par kuriem ziņots bērniem, kuri ir nedzirdīgi vai vājdzirdīgi, ir garīgi traucējumi un emocionāli/uzvedības traucējumi. Dzirdes zuduma izraisītu garīgo traucējumu izplatība ir gandrīz 8%. Saistītā emocionālā/uzvedības invaliditāte bija vismazākā 4% gadījumu. Skolēniem ar blakusslimību emocionāliem/uzvedības traucējumiem ir raksturīga nepiemērota, traucējoša, agresīva uzvedība, kas traucē mācību procesam.
Skolēniem ar dzirdes traucējumiem un intelektuālās attīstības traucējumiem ir raksturīga vispārēja attīstības kavēšanās visās jomās. Viņiem ir arī ierobežotas spējas risināt problēmas, samazinātas adaptīvās vai funkcionālās prasmes. Bērniem, kuri ir invalīdi dzirdes zuduma dēļ, parasti ir vidējs vai augstāks inteliģences līmenis. Viņi dažādos veidos demonstrē prasmes un iemaņas, parādot noteiktus mācīšanās traucējumus, kas ierobežo viņu sasniegumus. Viņiem ir neparasta uzvedība. Šie studenti negūst panākumus akadēmiskajā jomā, salīdzinot ar dokumentētajiem konceptuālās mācīšanās parametriem, kas atrodami nedzirdīgo vai vājdzirdīgo studentu vidū.
Kā tiek identificētas papildu mācīšanās problēmas īpašiem bērniem?
Papildu mācīšanās problēmu identificēšana bērniem ar dzirdes traucējumiemir sarežģīts un grūts uzdevums. Daļu no grūtībām rada fakts, ka dzirdes zudums pats par sevi rada mācīšanās problēmas, kas parasti izraisa valodas izpratnes un līdz ar to arī akadēmisko prasmju aizkavēšanos. Tādējādi citu faktoru noteikšana var radīt sarežģītas problēmas. Racionālas novērtēšanas metodes, izmantojot starpdisciplināras komandas, ir svarīgas, lai identificētu papildu trūkumus nedzirdīgiem vai vājdzirdīgiem bērniem. Tas jo īpaši attiecas uz gadījumiem, kad ņemam vērā, ka studentu ar blakusslimību traucējumiem pazīmes bieži vien ir vienādas.
Kam vajadzētu strādāt ar bērniem?
Pastāvīgs valodas apmācības trūkums, garīgi vai emocionāli trūkumi, slikta uzvedība, uzmanības koordinācijas grūtības un mācīšanās traucējumi - tas viss attiecas uz bērniem ar dzirdes traucējumiem. Darbā ar šādiem bērniem parasti tiek iesaistīti šādi speciālisti: skolu psihologi, fizioterapeiti, audiologi un nepieciešamais medicīnas personāls (medmāsas, psihiatri utt.). Speciālistu komandai jānodrošina, lai rezultāti tiktu rūpīgi interpretēti atbilstoši izglītības programmas ieteikumiem un ieteikumiem.
Kādi jautājumi man jāuzdod, pieņemot lēmumu, vai nosūtīt bērnu uz novērtēšanu?
Vai students ir kurls vai vājdzirdīgs un vai dzirdes zudums ir progresīvs? Tam vajadzētu būt pirmajam jautājumam, apsverot atzīmi skolēnam ar līdzīgām problēmām. Pētnieki aprakstīja valodu apguves parametrus unakadēmiskais progress, ko parasti novēro cilvēkiem, kuri ir nedzirdīgi vai vājdzirdīgi. Ņemot vērā iespēju mācīties, izmantojot atbilstošus un efektīvus saziņas veidus, skolēnam ar šo patoloģiju vajadzētu virzīties uz priekšu paredzamajos izaugsmes modeļos un sasniegumos. Ja tas nenotiek, jāuzdod jautājumi par iemesliem.
Šīs spējas zaudēšana rada daudzas problēmas, kas ietekmē bērnu ar dzirdes traucējumiem mācīšanos. Tomēr pats kurlums ne vienmēr ir saistīts ar šādām problēmām:
- uzmanības deficīts;
- uztveres-motorikas grūtības;
- nespēja paplašināt vārdu krājumu;
- Pastāvīgas atmiņas problēmas vai konsekventa uzvedība izklaidības vai emocionālu faktoru dēļ.
Ja kāda no šīm darbībām raksturo studentu, kurš ir kurls vai vājdzirdīgs, ir jāizpēta iespējamie šo problēmu cēloņi.
Kādas vispārīgās stratēģijas tiek izmantotas, lai palīdzētu bērniem ar dzirdes traucējumiem?
Šiem studentiem ir ļoti grūti definēt vispārīgas stratēģijas. Tas galvenokārt ir tāpēc, ka katrs individuālais mācību profils būs atšķirīgs atkarībā no dažādu ietekmējošo faktoru skaita un rakstura. Pēc kāda laika, kas pavadīts, meklējot "korekcijas" stratēģijas, profesionāļi ir pārliecināti, ka visiem skolēniem, kuriem ir dzirdes zudums, ir jābūt individualizētai pieejai. Šīs jomas speciālistiem patiešām ir grūti saskaņot vērtēšanas apmācības profilu ar atbilstošoizglītības stratēģijas identificēto problēmu risināšanai. Kopumā dažas stratēģijas var būt noderīgas.
Apskatīsim tos:
- Stratēģijas bērniem ar papildu mācīšanās problēmām, kas ietver nopietnus vārdu krājuma trūkumus un vienkāršas sintakses zināšanas. Tas ietver arī darbu ar attēliem un grafiskiem simboliem, lai atbalstītu runu.
- Nedzirdīgo bērnu izglītošana biežāk tiek saistīta ar skaņas apstrādi vai izpratni. Studenti ar invaliditāti gūs labumu no daudzām mutes dobuma rehabilitācijas metodēm, ko izmanto, lai uzlabotu viņu klausīšanās prasmes. Uzvedība, kas ietver labi definētas iespējas, būs efektīva. Noderēs arī emocionālo faktoru risināšana, izmantojot izglītības programmu un individuālu vai grupu konsultāciju, ja nepieciešams.
Kā uzlabot veiktspēju klasē?
Stratēģijas, lai palīdzētu uzlabot veiktspēju klasē:
- Galvenais uzsvars jāliek uz informācijas vizuālo uztveri. Bērnu ar dzirdes traucējumiem vizuālā uztvere nozīmē konkrētas idejas radīšanu, pirmo reizi ievadot mācību materiālu. Tad bērnam ir konkrēts priekšstats par to, kas tiek apspriests stundā. Skolotājs var pāriet uz abstraktākiem tēmas jēdzieniem. Daudziem bērniem ar invaliditāti mācību procesā ir grūti atcerēties informāciju. Skolotājiem "jāpadara valoda redzama"lai skolēni, kuriem ir dzirdes problēmas, labi uztvertu materiālu. Kad pedagogi informāciju sniedz vizuāli, skolēni, visticamāk, labāk atcerēsies mācību programmu, un arī viņu saglabāšanas līmenis uzlabojas.
- Vārdu krājuma papildināšana. Lai bērni ar dzirdes traucējumiem saprastu jaunus vārdus, vārdu krājums ir jāparāda dažādos veidos. Jo lielāka uzmanība tiek pievērsta tam, jo vairāk ir iespēju iegaumēt un pareizi lietot vārdus. Lai bērns atcerētos informāciju, tā ir jāsniedz vairākos kontekstos. To vajadzētu arī pasniegt dažādos vispraktiskākos veidos. Lai iemācītos jaunu vārdu, bērnam vispirms jāapgūst konteksts, kurā tas tiek lietots. Kad tas ir iegaumēts, skolotājs var sākt lietot vārdu dažādās situācijās visas dienas garumā. Bērniem ar dzirdes traucējumiem būs vieglāk atcerēties frāzes, kuras tiek lietotas visbiežāk dienas laikā.
