Motoriskās prasmes parasti sauc par iegūto spēju veikt motoriskās darbības, kas rodas, pamatojoties uz noteiktām zināšanām, pieredzi un pētāmo elementu atkārtošanos.
No vadības puses prasmes un iemaņas raksturo dažādas veikto fizisko darbību meistarības pakāpes.
Kustības prasme
Motoriskā prasme ir darbības apgūšanas līmenis, ko pavada kontrole ar domāšanas palīdzību. Starp prasmēm un prasmēm raksturīgajām atšķirībām var izdalīt šādas:
- manuālā vadība;
- zemapziņas kontrole;
- darbības lēnums;
- ievērojama noguruma pakāpe izšķērdētas enerģijas dēļ;
- elementu relatīvās sadalīšanās klātbūtne;
- nestabilitāte;
- spēcīgas atmiņas trūkums.
Tālākās meistarības processmotora darbības pārvērš prasmes par ieradumu. Tādējādi motorika ir sava veida darbību meistarības pakāpe, kurai aktīvi tiek izmantota domāšana. Spēja izpildīt jaunus elementus slēpjas tādu priekšnosacījumu klātbūtnē kā nepieciešamais zināšanu apjoms par izpildes tehniku, pieredze un pietiekama fiziskā sagatavotība. Radošai domāšanai ir svarīga loma arī kustību kontroles procesos.
Pamata motoriku raksturo tehnikas apgūšanas spēks, kas izceļas ar pastiprinātu uzmanības koncentrāciju. Domāšanas koncentrēšanās ir vērsta uz katru pētāmajā kustībā iekļauto veikto darbību elementu.
Prasmju raksturojums
Motoriskā prasme, pirmkārt, ir liela izglītojoša vērtība, jo tajā ir galvenais - radošās domāšanas aktivizēšana, kas vērsta uz katras kustības sintēzi un analīzi. No fiziskās audzināšanas viedokļa prasmēm ir dažādi mērķi. No vienas puses, viņi vajadzības gadījumā ievieš prasmes, lai sasniegtu perfektu paņēmienu darbību apgūšanai. No otras puses, motoriku attīstīšana ir iespējama bez pārejas uz prasmēm vēlāk. Šajā gadījumā tie ir palīgfaktors. Piemēram, lai apgūtu skolas mācību programmas materiālu fiziskajā izglītībā, pietiek ar sākotnējo zināšanu apguvi.
Tādējādi prasme ir motorisko darbību pilnveidošana, kas, atkārtoti atkārtojot, stimulē to īstenošanas aktivizēšanos. Šis process ir nekas vairāk kā prasmes pāreja prasmē. To var panākt tikai tad, ja kustības tiek pastāvīgi pilnveidotas un koriģētas. Rezultāts ir katra izpildītā elementa stabilitāte un saskaņotība, un, pats galvenais, kustības vadības automatizēta rakstura parādīšanās.
Ir divu veidu kustību prasmes:
- pirmais veids izpaužas holistiskas aktivitātes īstenošanā;
- otrais veids nozīmē atsevišķu kustību veikšanu, kas atšķiras pēc struktūras un sarežģītības.
Visaptveroša motora aktivitāte ir tieši saistīta ar nepieciešamību pieņemt lēmumus spontāni, piemēram, spēles vai cīņas laikā.
Šajā gadījumā motoriku pamato un raksturo iepriekš apgūtu fizisko īpašību un darbību radoša izmantošana.
Atsevišķu, pēc sarežģītības un struktūras atšķirīgu kustību izpilde pamazām pārtop prasmē. Šo procesu pavada darbību izstrāde ar zināšanām par sākotnējo izpildes tehniku, kas noved pie pakāpeniskas prasmju uzlabošanas. Automātismam iegaumētām kustībām ir liela didaktiskā vērtība, jo tās veidojas skolēna aktīvas līdzdalības rezultātā un pierod pie uzdevumu būtības analīzes. Jebkuras rakstiskas programmas materiāls ir jāapgūst prasmju līmenī, jo tie ir ne tikai noderīgi, bet arī nepieciešami.
Turpmākajā motorisko darbību apgūšanas procesā prasmju līmenī ar obligātu atkārtojumu skaita palielināšanu katra elementa un darbības iegaumēšana tiek veikta stingrāk. Autorsiegaumējot un apgūstot prasmes pakāpeniski pārvēršas prasmē.
Monikālo prasmju veidošanās un attīstības jēdziens
Motoriskā prasme ir noteikta kustību meistarības pakāpe, kas ir pakļauta to īstenošanas automatizācijai. Tajā pašā laikā tiek veikta minimāla apziņas kontrole pār veiktajām darbībām, jo tās mērķis ir tikai kontrolēt katra elementa galvenās sastāvdaļas: vides uztveri un gala rezultātu. Jēdziens "motora prasme" sastāv, piemēram, koncentrēšanās uz ātruma kontroli skrienot vai mainot reljefu, pārvietojoties ar slēpju palīdzību. Noteicoša un vērtīga motorikas iezīme ir kustību kontroles automatizācija. Tajā pašā laikā apziņa tiek atbrīvota no nepieciešamības pēc pastāvīgas kontroles pār detaļām, kas ļauj koncentrēties uz veikto darbību rezultātu un stāvokli.
Motorisko prasmju attīstība ir atkarīga no šādiem faktoriem:
- apdāvinātība - spēju klātbūtne noteikta veida aktivitātēm;
- motora pieredze - noteiktu zināšanu iegūšana;
- cilvēka vecums - bērnībā kustību attīstība notiek daudz ātrāk;
- koordinācija - sarežģītas kustību tehnikas apguvei nepieciešams vairāk laika;
- mācību prasmes;
- skolēna informētības, aktivitātes un motivācijas līmenis.
Motoriskā prasme ir augstākais darbību meistarības līmenis, kas ir svarīgsfiziskā kultūra un sports, izglītības, sadzīves un darba aktivitātes. Iegūtās iespējas var saglabāties diezgan ilgu laiku (vairākus gadus). To apliecina fakts, ka cilvēki, kuri ir pārtraukuši sportot, pēc dažiem gadiem var precīzi atveidot sporta darbību tehniku.
Kādas ir prasmes
Jēdziens "motoriskās prasmes" mūsdienās izšķir divu veidu veiktās darbības apzināšanos. Pirmkārt, runa ir par darbību tehnisko pusi, kad cilvēks ņem vērā visus kustību veidojošos elementus. Otro veidu var attiecināt uz izpildes stadiju, kad elementi jau zināmā mērā ir apgūti. Šajā gadījumā būtībā tiek realizēts tikai mērķis, tas ir, uzmanība tiek vērsta uz rezultātu.
Motoriskā prasme ir spēja veikt automatizētas kustību sastāvdaļas, apzinoties mērķtiecīgu darbību. Tam nav nepieciešama īpaša uzmanība. Šajā gadījumā ir aktīva tikai apziņa, kas ietekmē privāto darbību veikšanas kvalitāti.
Fiziskās uztveres procesi ir saistīti ar motorisko prasmju veidošanos. Atkarībā no apstākļiem, kādos tās veidojušās, var izdalīt šādus prasmju veidus:
- neformēts, izveidots;
- vecs, jauns;
- sarežģīti, vienkārši;
- sarežģīti, atšķirīgi;
- elastīgs, veidne.
Motorisko prasmju veidošanās
Prasmju veidošanai ir savsīpašības. Tiem ir raksturīga nevienmērīga un pakāpeniska attīstība, kuras veidošanās ārišķīgo dinamiku grafiski attēlo A. Ts. Punin:
- "Negatīvs paātrinājums" - ir straujš kāpums līknē pašā mācību procesa sākumā. Turklāt kāpums kļūst nenozīmīgs, jo palēninās mācību gaita. Tas nozīmē, ka cilvēkam ir raksturīgi ātri apgūt darbības pamatus, un detaļām ir nepieciešams daudz vairāk laika. Līdzīgs veidošanās veids vērojams arī vienkāršu motorisko elementu izpētē, kad vienkāršas kustības tiek apgūtas acumirklī.
- "Pozitīvs paātrinājums" - motorisko prasmju un iemaņu veidošana tiek veikta ar lielām grūtībām, jo rodas neprecizitātes un kļūdas. Turklāt kvalitātes līknes kāpums strauji pieaug. Šāda veida attīstība ir raksturīga sarežģītām ilgtermiņa darbībām, kurās šķietami nemanāmas kvalitatīvas izmaiņas pēc tam dod lielu lēcienu.
- "Plato" - prasmju veidošanās stāv uz vietas. Ir acīmredzama progresēšanas kavēšanās. Šī procesa rašanās ir divējāda: pirmkārt, tas var izraisīt uzlabošanās gaitu kavējošu faktoru klātbūtni (slimība, fiziskās sagatavotības trūkums), un, otrkārt, var notikt noteiktas prasmes struktūras izmaiņas (ieviešanās). jaunas metodes izpildes taktikā).
Monikālo prasmju un iemaņu attīstība notiek jau no bērnības, tāpēc bērnam ir svarīgi pareizi noformēt šādu prasmju pamatus. Bērnu motoriskās prasmes un motoriskās īpašībasvecums ir galvenā mazuļa attīstības līmeņa pazīme. Šie kritēriji tiek uzskatīti par vadošajiem, lai novērtētu bērna vispārējo attīstību.
Bērnu motoriskās prasmes
Motorisko prasmju mācīšanas metodes jāizvēlas ļoti rūpīgi. Īpašu uzmanību ir svarīgi pievērst bērna fiziskajām aktivitātēm vecumā no 3 līdz 5 gadiem.
Tieši šajā vecuma periodā notiek attiecīgi prasmju un bērna iemaņu veidošanās, kas nākotnē ietekmē vispārējo cilvēka apziņas priekšstatu. 2 gadu laikā notiek kustību veikšanai nepieciešamo muskuļu attīstība. Šajā vecumā smalko motoriku un motoriku veidošanās. Lai sasniegtu maksimālu bērna fiziskās attīstības efektivitāti, treniņu taktika jāizmanto rotaļīgā veidā.
Spēļu metodes motoriku mācīšanai ļauj ietekmēt ne tikai muskuļus, bet arī bērna zemapziņu. Tas palielina vairākas reizes izmantotās tehnikas efektivitāti.
Vispārīgo prasmju attīstīšana pirmsskolas vecuma bērniem
Pirmsskolas vecuma bērnu motorisko prasmju attīstībai jānotiek ar pareizi organizētām aktivitātēm, kuru mērķis ir aktivizēt domāšanu, trenēt atmiņu, izrādīt iniciatīvu, attīstīt iztēli un neatkarību. Tas veicina ne tikai motorisko prasmju veidošanos, bet arī patriotismu, internacionālismu, kolektīvismu, izturību, apņēmību, drosmi un apņēmību. Motoriskās prasmes un iemaņaspirmsskolas vecuma bērniem ir pamats turpmākiem uzlabojumiem. Tas atvieglo sarežģītāku kustību apguvi un palīdz sasniegt augstus sporta rezultātus nākotnē.
Bērnībā uzkrātās prasmes un prasmes veicina fizisko īpašību uzlabošanos un veselības veicināšanu. Tas ļauj stiprināt ķermeni un apgūt darba darbības. Fizisko vingrinājumu kolektīva izpilde, visu darbību harmonija un saliedētība, katras kustības izteiksmīgums un skaistums, visu ķermeņa daļu brīva glabāšana un laba stāja ir faktori, kas attīsta cilvēka estētiskās vajadzības.
Bērnu prasmju veidošanas iezīmes
Motoriskās prasmes parasti sauc par teorētiska un praktiska rakstura cilvēka darbības attīstību. No pedagoģiskās pieredzes viedokļa šāda bērnu motoriku veidošana ir sarežģīts process, kura laikā jāpārvar daudz grūtību. Dažos gadījumos ir gandrīz neiespējami sasniegt veikto kustību precizitāti un diferenciāciju.
Ir iespēja attīstīt inertas prasmes, kas nav pietiekami elastīgas, kuras bērns diez vai var pārnest uz jauniem apstākļiem. Lai izstrādātu racionālas metodes bērnu prasmju mācīšanai, vispirms ir jāveic padziļināti psiholoģiskie un fizioloģiskie pētījumi, kuru mērķis ir noteikt vispārīgus prasmju veidošanās modeļus un šī procesa vecuma aspektus.
SNo pedagoģiskā viedokļa motoriku un iemaņas parasti sauc par pamatkustību attīstību, kuru efektivitāte ir jēgpilnas un strukturālas un funkcionālas izmaiņas. Šī procesa ievirze balstās uz tādu attīstošas vides apstākļu, līdzekļu un mehānismu meklējumiem, kas veicina cilvēka fizisko attīstību jau no bērnības.
Fizisko aktivitāšu trūkums atbilstošu prasmju trūkuma dēļ būtiski ietekmē bērnu veselību un noved pie patoloģiskām stājas izmaiņām un pēdu deformācijām. Saskaņā ar pētījumiem aptuveni 60% slimību tiek konstatētas bērnībā. Motoriskās prasmes jebkurā vecumā darbojas kā dziedinošs faktors. Tas ir saistīts ar faktu, ka pareiza psiholoģiskā un pedagoģiskā pieeja ir spēcīgs optimizējošs faktors, kura efektivitātes vadošā puse ir emocionālā un muskuļu tonusa paaugstināšanās.
Motoriskās prasmes un iemaņas parasti sauc par motorisko aktivitāti jebkurā formā, kas veido bērna vecuma spējas un ir dziedinošs faktors. Tas izskaidro dažādu nodarbību vadīšanas formu un metožu augsto efektivitāti, kas balstās uz kopējo ietekmi uz bērna ķermeni kombinācijā ar fiziskiem vingrinājumiem.
Monikālo prasmju un spēju uzlabošana
Ir daudzi veidi, kā uzlabot bērnu motoriku un iemaņas.
Starp plašajiemiespēju klāstu, ir jāizceļ:
- sistemātiska fiziskā audzināšana;
- dažādas spēles brīvā dabā;
- ikdienas ekskursijas un pastaigas;
- plānotas fiziskās audzināšanas nodarbības treniņu laikā;
- fiziska izklaide un brīvdienas.
Prasmju un iemaņu attīstīšanas metode ietver nepārtrauktu, sociāli organizētu ģimenes un pirmsskolas iestāžu saliedēta darba veikšanu. Svarīgu lomu šajā procesā ieņem mērķtiecība, konsekvence un konsekvence dažādu attīstības un fizisko īpašību veidošanas veidu izmantošanā. Tie ietver ikdienas rutīnu, sacietēšanu, vingrošanu, personīgo higiēnu un racionālu uzturu.
Ar pareizi noformētiem treniņu punktiem var organizēt efektīvu metodiku, kas ietver visu nepieciešamo bērna fizisko īpašību attīstībai. Katram vecuma periodam ir jāizmanto atbilstoša mācīšanās iespēja, lai neapturētu bērna spēju attīstības procesu. Nav ieteicams veikt izglītojošus pasākumus pirms laika, jo tas var radīt nepareizu priekšstatu par bērniem izvirzītajiem mērķiem.
Teorētiskie pamati motoriku un iemaņu veidošanai
Motoriskās prasmes no teorētiskā viedokļa parasti sauc par spēcīgu augoša organisma dzīvības funkciju bioloģisko stimulatoru. Bērna galvenā fizioloģiskā iezīme ir kustību nepieciešamība, kas ir nosacījums normālai attīstībai unķermeņa veidošanās kopumā. Mūsdienās šīs tēmas aktualitāte ir ievērojami palielinājusies, kas ir saistīta ar kustību trūkumu (fizisku neaktivitāti). Motora aktivitāte ir spēcīgs ķermeņa dzīvības funkciju bioloģiskais stimulators, nepieciešamība pēc tās ir bērna galvenā fizioloģiskā īpašība un ir svarīgs nosacījums normālai organisma attīstībai.
Svarīgākie uzdevumi, kas nosaka fiziskās audzināšanas nozīmi, ir:
- vesela, rūdīta, spēcīga, atsaucīga, uzņēmīga un dzīvespriecīga bērna veidošanās;
- kustību meistarības automātisma un mīlestības pret fiziskiem un sporta vingrinājumiem attīstīšana;
- mācīšanās spēju paaugstināšana vispārējās izglītības iestādēs;
- aktīvo radošo spēju attīstīšana.
Monikālo prasmju un iemaņu veidošana tiek veikta no dzimšanas brīža. Ņemot vērā bērnu potenciālo spēju regularitāti katrā vecuma periodā, cilvēka fiziskās audzināšanas teorija paredz visu prasību sarakstu, kas saistītas ar vispārpieņemtā izglītības kompleksa zinātniski pamatoto programmu. Šīs programmas asimilācija nodrošina katram bērnam atbilstošu fiziskās sagatavotības līmeni.
