Mīļotais, ilgi gaidītais bērns vecākiem ir ne tikai prieks, bet arī atbildība. Galu galā, kamēr mazulis nespēj patstāvīgi pārvietoties, izdarīt izvēli, runāt, mamma un tētis kļūst par viņa atbalstu un stimulu attīstībai. Kāda informācija pieaugušajiem jāzina par bērna psihomotoro attīstību, lai spētu laikus reaģēt uz radušajām grūtībām?
Kā noteikt normālu zīdaiņa attīstību
Intrauterīnās attīstības un dzemdību perioda nozīme ir liela. Līdz dzimšanas brīdim daudzas sistēmas un orgāni ir attīstības stāvoklī, un funkcionālais briedums vēl ir ļoti tālu. Lai bērns izdzīvotu jaunā (agresīvā) vidē, ir jānodrošina atbilstoša aprūpe un apstākļi.
Bērna pielāgošanās videi un viņa fizioloģiskā attīstība tiek novērtēta pirmajās dzimšanas minūtēs pēc Apgara skalas (nosaukta ārsta vārdā, kurš to izveidojis). Mērījumi tiek veikti pirmajā, piektajā un desmitajā dzīves minūtē. Ja rādītāji mainās uz augšu, fakts ir labsbērna pielāgošanās videi. Tabulā atspoguļoti pieci jaundzimušā ķermeņa dzīvotspējas rādītāji: ādas krāsa, sirdsdarbība, refleksi, elpošana, muskuļu tonuss. Rezultāts no septiņiem līdz desmit punktiem nozīmē labu, savlaicīgu bērna psihomotoru attīstību nākotnē. Ja rezultāts pēc pirmā un otrā mērījuma paliek zems, ārsti konstatē attīstības traucējumus un izraksta atbilstošu medicīnisko palīdzību.
Bērna piedzimšanas posms ietekmē visas cilvēka turpmākās dzīves veidošanos, tāpēc to nevar nenovērtēt.
Ko ietver termins "psihomotorā attīstība"
Nervu sistēmas un smadzeņu centru nobriešana bērniem notiek no dzimšanas līdz septiņiem gadiem. Galīgo fizioloģisko veidošanos pabeidz pusaudža vecums. Šajā ziņā garīgās un fiziskās attīstības attīstībā ir vērojama heterohronija.
Pedagoģijā un psiholoģijā frāze "psihomotorā attīstība" nozīmē tādu īpašību savlaicīgu veidošanos kā motorikas, statisks muskuļu darbs, sensorās sajūtas, domāšana, runa, sociālā adaptācija. Lai izveidotu ticamu priekšstatu par bērna faktisko attīstību, viņa rādītāji tiek salīdzināti ar normāli attīstoša vienaudžu sasniegumiem. Normatīvās psihomotorās attīstības skalas katram bērna dzīves periodam tiek izstrādātas, pamatojoties uz daudzu gadu ārstu un skolotāju novērojumiem, balstoties uz praktiskiem pētījumiem. Tomēr ļoti bieži speciālista vārdi par mazuļa attīstības neatbilstībunormatīvais minimums tiek lauzts pret vecāku neizpratnes un protesta sienu.
Kāpēc ir svarīgi sekot līdzi bērna psihomotorajai attīstībai un to savlaicīgi koriģēt:
- bērni, kuru spējas un prasmes veidojas laikā (mērogā), 100% veiksmīgi mācās, ir laba bāze, lai kļūtu par pašpietiekamu personību, labi adaptējas sociālajā vidē;
- ja novirze psihomotorajā attīstībā visādā ziņā notiek uz samazināšanos, tad šajā situācijā ir nepieciešama speciālistu (bieži vien šaura profila) palīdzība procesu saskaņošanai, vecāki paši nespēj ar tādu tikt galā problēma;
- ja mazuļa spējas un prasmes ir priekšā vecuma normai, arī nevajag atslābināties, jo ar talantīgiem bērniem jāstrādā, ņemot vērā viņu individuālās īpatnības.
Bērna attīstības periodizācija
Krīzes periodu sākumam bērnībā ir tieša korelācija ar jaunu prasmju veidošanos, nervu sistēmas un smadzeņu daļu nobriešanu. Vārdu sakot, tā ir krampjiska ķermeņa pārstrukturēšana, kas rada zināmu “diskomfortu” mazulim un ne tikai viņam. Vecākiem ir jāiziet seši augšanas posmi kopā ar bērniem:
- jaundzimušais (pielāgošanās videi);
- viena gada krīze (saistīta ar pozīcijas maiņu telpā, staigāšanas sākumu);
- trīs gadu krīze (nosacīti šis periods var sākties no pusotra līdz trim gadiem, ir saistīta ar piešķiršanuviņa "es" bērns);
- septiņu gadu krīze (sākas sešos un var izpausties līdz astoņu gadu vecumam, saistīta ar verbāli-loģiskās domāšanas veidošanos);
- pubertātes krīze (no vienpadsmit līdz piecpadsmit gadiem, ir fizioloģisks pamats);
- pusaudža vecuma krīze (nāk no piecpadsmit gadiem un var ilgt līdz astoņpadsmit gadiem, saistīta ar personības veidošanos).
Pastāv likumsakarība: jo labāk vecāki ir gatavi jaunu prasmju izpausmei bērnos, jo veiksmīgāk skolēniem norit krīzes posmi. Protams, nedrīkst aizmirst, ka zēni un meitenes veidojas un attīstās "atšķirīgā ātrumā" fizioloģiskās dabas atšķirības dēļ.
Bērnu normatīvās fiziskās un psihomotorās attīstības mērogs ņem vērā visas bērna veidošanās īpatnības. Vairumā gadījumu pietiek laikus pievērst nelielu uzmanību kādas konkrētas prasmes veidošanai, neizlaižot kādu jutīgu periodu, un mazulis pat neatcerēsies, ka ir saskāries ar kādām problēmām.
Ja mazulim ir sistēmiska psihomotorās attīstības aizkavēšanās, tad pusi pasākumi nevar labot situāciju. Parasti šāda aina tiek novērota ar nopietnu organisko procesu veidošanās pārkāpumu, tāpēc gandrīz neiespējami izlīdzināt bērna attīstību bez speciālistu palīdzības.
Bērna līdz trīs gadu vecumam personības veidošana
Lietošanas ērtībai mazuļa normālās attīstības skala ir ievietota gandrīz visās "Bērna attīstības dienasgrāmatās". Ir dažādi veidišīs rokasgrāmatas veidlapas un izdevumi, taču būtība ir nemainīga: palīdzēt vecākiem.
Arī komunikācija, runa, domāšana un pašaprūpe veidojas ilgā laika periodā un tiem ir savi vecuma pavērsieni. Psihomotorā attīstība līdz gadam ir ļoti aktīva, sagatavojot bērna ķermeni taisnai pozai. Trīs gadu vecumā mazulis jau ir gatavs sazināties ar citiem cilvēkiem. Aizkavētas psihomotorās attīstības gadījumā šāds efekts atkarībā no traucējuma smaguma pakāpes novērojams 4-5 gadu vecumā.
Pirmsskolas vecuma bērna personiskās īpašības
No 3 līdz 7 gadu vecumam bērni aktīvi izpēta telpu ar āra spēlēm, dažādām aktivitātēm un sporta veidiem. Neatkarīga kustība dod iespēju pētīt apkārtējās pasaules telpu un objektus. Jāpiebilst, ka pirmsskolas vecuma bērnu psihomotorās attīstības līmenis ir atkarīgs ne tikai no bērnu spējām, bet arī no pieaugušā vēlmes mācīt bērnus. Skolēnu šajā laikā apgūtajām prasmēm un iemaņām vairāk ir sociāls raksturs un tās ir atkarīgas no pareizas mācīšanās. Pieaugušā loma bērna personības veidošanā tikai pieaug.
Ikdienā bērns kļūst patstāvīgāks, apgūst pašapkalpošanās iemaņas (mazgājas, ģērbjas, uzkopj pēc sevis, pareizi ēd). Ar pieaugušo palīdzību viņš apgūst un iemācās patstāvīgi veikt daudzus fiziskus vingrinājumus (brauc ar divriteni, spēlē tenisu un citas āra spēles, kurās nepieciešama kustību koordinācija). Mācās atšķirt galvenos maņu standartus (forma, krāsa, faktūra,apjoms u.c.), apgūst grafiskās prasmes. Ievērojot attīstības normu, līdz septiņu gadu vecumam bērns apgūst izteikuma tēlaino pusi (ne tikai saprot tēlaino salīdzinājumu, bet arī izmanto to patstāvīgi), zina, kā pareizi artikulēt visas savas dzimtās runas skaņas un veidojiet apgalvojuma intonāciju.
Ko nozīmē gatavība skolai
Veiksmīgi izturējis periodu "kāpēc" un "sapņotājs", bērns gatavojas stāties skolā. Lai izpētītu bērnu psihomotorās attīstības raksturlielumus, psihologi un logopēdi veic testus, kuru rezultāti iesaka uzņemšanu pirmajā klasē vai citas izglītības iespējas. Diemžēl vecāki reti uzklausa speciālistu ieteikumus, cerot uz "varbūt pāraugs", "vesela vasara priekšā, izaugs" utt.
Viena lieta, ja mazulim izkrīt 1-2 funkcijas, kuras ar pienācīgu pedagoģisko atbalstu pietiekami ātri izlīdzinās. Bet, ja bērnam tiek ieteikta programma, lai kompensētu bērnu psihomotorās attīstības aizkavēšanos, tad prioritāte ir vienkārši acīmredzama. Atkal diemžēl ne visiem vecākiem.
Izglītības maršruta izvēles nozīme
Psihomotorās attīstības traucējumus bieži izraisa tādi faktori kā kurlums, aklums, nervu sistēmas demence, smagas nervu sistēmas slimības (piemēram, cerebrālā trieka, organiska garīgās atpalicības forma) un pedagoģiska nolaidība.. Šādos gadījumos bērniem tiek ieteikti dažādi izglītības maršruti, kurus izvēlas speciālisti atbilstoši esošajiemproblēmas. Vērts atzīmēt, ka programmas ir pielāgotas bērnu ar dažādām izglītības vajadzībām mācīšanai, taču vecāki bieži vien nespēj novērtēt patieso lietu stāvokli, motivējot savu atteikumu ar frāzi “mans bērns nav sliktāks par pārējiem”.
Patiesībā viņš nav sliktāks vai labāks, viņam vienkārši ir citas vajadzības, kuras viņš neapmierinās, mācoties pēc parastās skolas mācību programmas. Rezultātā izglītība bērnam labākajā gadījumā kļūs par īstu smagu darbu, ja tā neizraisīs vienlaicīgu stostīšanos. Bet pieaugušie reti par to domā.
Bērni ar īpašām vajadzībām
Pirmais, kas nepieciešams īpašiem bērniem, ir pieaugušo izpratne par šo funkciju un prasību izklāsts, ņemot vērā esošo situāciju. Nav identisku cilvēku, tāpēc tas, kas vienam labs, citam ir kā nāve. Princips "esiet kā visi" darbojas tikai un vienīgi par sliktu bērnam. Bērni visi ir dažādi, taču viņi vienlīdz vēlas piedzīvot uzvaras prieku, pieskaroties kaut kam jaunam, vecāku beznosacījuma mīlestībai. Tāpēc pieaugušajiem vajadzētu izsvērt plusus un mīnusus? pieņemot lēmumu par īpaša bērna likteni.
Jaunākais students: vai viņam vajadzīga palīdzība
Iešana pirmajā klasē galvenokārt ir saspringta. Gaidīts, kontrolēts, dozēts (zināmā mērā), bet tomēr… Ja bērnudārzā bērns jutās kā zivs ūdenī, tad skolā pirmajā vietā ir mācību process, tāpēc pieaugušo palīdzība ir vienkārši nepieciešama. Dažkārt vecāku atbalsts un pārliecība par skolēna panākumiem ļauj "elpot".brīvāks.”
Padomi vecākiem
Zīdaiņu psihomotorajai attīstībai jānotiek stingrā vecāku uzraudzībā. Vecumā no 0 līdz 3 gadiem daudzas problēmas var novērst ar mazuļu masāžas palīdzību. Ir grūti atrast šīs klases speciālistus, bet tas ir iespējams.
Problēmas, kas rodas agrā bērnībā, lielākoties tiek koriģētas diezgan ātri, jo šajā dzīves periodā ir daudz jutīgu periodu. Tāpēc viņu lēmumu nevar atlikt uz vēlāku laiku – būs par vēlu.
Bērna izglītības ceļa izvēle jāpamato nevis ar vecāku prasībām pret bērnu, bet gan ar pēdējo vajadzībām attīstībā un izglītībā.
Pieņemot jebkuru lēmumu, atcerieties, ka bērni paļaujas uz savu vecāku beznosacījumu mīlestību.
Nav identisku cilvēku, tāpēc parūpējies par sava bērna unikālo pasauli.
